LogoRIMEDIE

DIAGNÓSTICO NACIONAL DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN MATEMÁTICAS DE SEXTO DE PRIMARIA

(Resultados del 2015)

¿Cómo se llevó a cabo el diagnóstico?

Para el diagnóstico Nacional de las habilidades básicas de Matemáticas de Sexto de Primaria se realizaron una serie de estudios curriculares, cognitivos y estadísticos basados en experiencias y aplicaciones educativas exitosas y de vanguardia alrededor del mundo. En especial, se cuidó que la sistematización y articulación de los métodos empleados se pudieran replicar en el corto plazo y a un bajo costo para posibilitar futuros diagnósticos a nivel Nacional, por entidad federativa, zonas o centros escolares, según sea la demanda de las necesidades de las distintas autoridades educativas o de la comunidad escolar y sociedad en su conjunto:

  • Se utilizaron los reactivos del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes, en su modalidad de Evaluación de los Centros Escolares (PLANEA-ELCE) de Matemáticas, liberados en el portal de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y las bases de datos de la aplicación de 2015 del PLANEA en su modalidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional (ELSEN) de Matemáticas, publicadas en el portal del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).
  • Se realizaron tres tipos de estudios cognitivos: 1) Análisis reticular de las especificaciones de la prueba alineadas al currículum Nacional de Matemáticas de Sexto de Primaria; 2) análisis de procesos de respuesta y modelamiento matemático por un panel de expertos; y 3) técnicas de pensamiento en voz alta, así como entrevistas cognitivas a estudiantes de Sexto de Primaria (Ericsson, & Simon, 1993; Leighton, & Gierl, 2007a, Pérez-Morán, Larrazolo, Backhoff, & Rojas, 2015; Brizuela, Jiménez, Pérez, & Rojas, 2016; Brizuela, Pérez, & Rojas, 2018).
  • Se recopilaron evidencias de constructo para fundamentar los resultados del diagnóstico atendiendo los criterios técnicos de calidad establecidos por organismos de reconocido renombre en el campo del desarrollo de pruebas educativas a nivel Nacional e Internacional (AERA, APA & NCME, 2014; INEE, 2017; ITC, 2001).
  • Se aplicaron modelos de diagnóstico cognitivo para el análisis de los datos (de la Torre, 2009; Junker & Sitjsma, 2001; Pérez-Morán, 2014; Rojas, 2013).
  • A lo largo de las distintas etapas del proyecto se presentaron avances de los resultados para su revisión a especialistas y organismos nacionales e internacionales en el campo de la investigación educativa, así como a autoridades educativas federales, locales y docentes frente a grupo.