DIAGNÓSTICO NACIONAL DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN MATEMÁTICAS DE SEXTO DE PRIMARIA
(Resultados del 2015)
Referencias
American Educational Research Association (AERA), American Psychological Association (APA) y National Council on Measurement in Education (NCME) (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. Washington, Estados Unidos: American Educational Research Association.
Brizuela, A., Jiménez, K., Pérez, N. & Rojas, G. (2016). Autorreportes verbales en voz alta para la identificación de procesos de razonamiento en pruebas estandarizadas. Revista Costarricense de Psicología, 35(1), 17-30.
Brizuela, A., Pérez, N., & Rojas, G. (2018). Respuestas guiadas por el experto: validación de las inferencias basadas enlos procesos de respuesta. Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 1-21.
de la Torre, J. (2009). DINA model and parameter estimation: A didactic. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 34(1), 115-130.
Ericsson, K. & Simon, H. (1993). Protocol analysis: verbal reports as data. Cambridge: MIT Press.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (2017). Criterios técnicos para el desarrollo, uso y mantenimiento de instrumentos de evaluación. México: INEE.
International Test Commission (ITC) (2001). International Guidelines for Test Use, International Journal of Testing, 1(2), 93-114.
Junker, B. & Sijtsma, K. (2001). Cognitive assessment models with few assumptions and connections with nonparametric item response theory. Applied Psychological Measurement, 25(3), 258-272.
Leighton, J., & Gierl, M. (2007a). Verbal Reports as Data for Cognitive Diagnostic Assessment. En J. Leighton y M. Gierl (Eds.), Cognitive Diagnostic Assessment for Education (pp. 146-172). Estados Unidos: Cambridge University Press.
Pérez-Morán, J. C.; Larrazolo, N.; Backhoff, E.; y Rojas, G. (2015). Análisis de la estructura cognitiva del área de habilidades cuantitativas del EXHCOBA mediante el modelo LLTM de Fisher. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 3(1), 25-38. Recuperado de: http://coleccionderevistasdeeducacionyaprendizaje.cgpublisher.com/product/pub.329/prod.5
Rojas, G. (2013). Cognitive diagnosis models: attribute classification, differential item functioning and applications (Tesis Doctoral), Universidad Autónoma de Madrid, España.
Yimer, A, & Ellerton, NF. (2009). A five-phase model for mathematical problem solving: identifying synergies in pre-service teachers’ metacognitive and cognitive actions. ZDM The International Journal on Mathematics Education, 42, 245–261.